EL DESPROPÓSITO DE HORARIOS A PARTIR DE LA INSTRUCCIÓN 5 SEPTIEMBRE

 En septiembre de 2025 publiqué mis reflexiones sobre las Instrucciones de 5 de septiembre de 2025 sobre, entre otras cuestiones, los horarios no lectivos del profesorado.

Finalizado el curso 25/26, se corroboran las consecuencias que iban a originar la publicación y puesta en funcionamiento de unas instrucciones que, a día de hoy, no tenemos conocimiento que se hayan evaluado o que se haya hecho con los agentes implicados.

La asociación REDES me dio la oportunidad de explicarlo, a final del presente curso, en su programa "REDES DICE"  de Onda Capital. 

A continuación, se presentan las conclusiones generales de este análisis. Cabe precisar que el propósito de estas valoraciones es abrir un espacio de reflexión conjunta y objetiva que facilite las modificaciones necesarias para asegurar la eficacia en la coordinación y mejora de los centros.

Asimismo, se evidencia una transformación profunda en el modelo escolar conocido. El modelo que articulaba el éxito fundamentalmente a través de la reflexión, el análisis, la coordinación y las relaciones interpersonales exige hoy una reevaluación ante las nuevas dinámicas educativas. 

Nos vamos a centrar en las cuatro horas y media no lectivas 

Sobre la hora y media no lectiva durante la mañana

• La hora y media "no lectiva" en horario de mañana no es real (3 medias horas en las que "no se hace recreo"). Teóricamente debía estar dedicada a preparar clases, formación, reuniones... pero es algo que no se puede llevar a cabo, ya que en la mayoría de los colegios solo es posible organizar este tiempo en horas de recreo (no coinciden órganos de coordinación  o el tiempo son tan solo unos veinte minutos, entre otras situaciones). Por tanto, no hay tiempo material para hacerlo con rigor. 
• No se disminuyen las horas lectivas, se cambia el nombre a lo que se hacía en el recreo. Realmente no han aumentado las horas no lectivas.

Las tres horas de trabajo telemático

Menos fluidez y menos posibilidades de coordinación. Además, se pierde el contacto personal y se empobrecen las relaciones.

Una hora para tutorías

• Datos personales que se comunican a través de un micrófono (con lo que ello puede conllevar)
• Dificulta mostrar evidencias de trabajo del alumnado
• Perdemos contacto directo y personal, por lo que dificulta la comunicación 
• No se cuenta lo mismo ni de la misma forma
• Padre/madre prefiere presencial generalmente, pero, como se ha constatado, no te van a forzar a ir al colegio cuando saben que lo haces solo para atenderlos a ellos.

Dos horas para reuniones

• Sin momentos de reflexión, coordinación, buenas prácticas... Porque no toda reunión es reglada y con acta. Perdemos el valor de aquellas informales que inician acuerdos
• Imposible coordinación a partir de ciclos, ETCP y Claustro. Un proceso de decisiones a partir de los diferentes órganos podría demorarse unas dos semanas como mínimo.
• No hay tiempos para verse con PT/AL, especialistas...  ni para reuniones que no sean “formales” o para varias en una tarde.
• Deficiente formación interna

¿Qué provoca todo ello?

• Estrés de reuniones de pasillos para poder tratar asuntos necesarios
• Decisiones a partir de whatsapp
• Minigrupos en recreos improvisando reuniones
• Continuas visitas a clases para tratar temas afectando al normal desarrollo
• Formación deficiente

Al reducirse las horas de trabajo coordinado en el colegio, se suman al trabajo en casa. Antes se computaban cinco y ahora son siete. Es cierto que hay reuniones que se pueden suprimir con un simple correo... pero hay mucho que se hace en el colegio, en grupos y que no se puede realizar individualmente en casa. Se necesitan reuniones para tener un modelo de escuelas que cuente con todos porque, para llevarlo a cabo, los equipos directivos deben hacer un esfuerzo superior al anterior con un aumento de la carga y estrés. 

La mejora necesaria de las condiciones individuales de trabajo, y el reconocimiento al mismo que se realiza desde casa, no debe ir en perjuicio del trabajo colegiado y coordinado del colegio. No es trabajar más ni evitar la mejora profesional e individual, es promover una mínima calidad de trabajo en el centro educativo.