Una de las novedades de la LOMCE son los “Estándares de aprendizajes evaluables” y así los recoge el Real Decreto 126/2014, de 28 de febrero, por el que se establece el currículo básico de la Educación Primaria indicando “…El currículo básico de las diferentes áreas se ha organizado partiendo de los objetivos propios de la etapa y de las competencias que se van a desarrollar a lo largo de la educación básica, mediante el establecimiento de bloques de contenidos en las áreas troncales, y criterios de evaluación y estándares de aprendizaje evaluables en todas las áreas, que serán referentes en la planificación de la concreción curricular y en la programación docente”
A priori
me parece interesante esta innovación si conlleva un cambio metodológico,
puesto que facilitan la evaluación por competencias. Si, antes, las competencias parecían como un añadido y
pocas veces se tenían en cuenta para evaluar (por lo tanto sin el necesario
cambio metodológico), ahora parece que los estándares jugarían el papel de
evaluación de las competencias y, para que haya éxito, ir de la mano de un
cambio metodológico.
Se conciben los
estándares como los distintos niveles de
conocimiento y de habilidades que se establecen para el alumnado por asignatura
y etapa o nivel objeto de evaluación. Marca aquello que el alumno debe
aprender y el maestro enseñar, por lo que deberá tenerse en cuenta en las
programaciones.
Cobran gran
importancia en el nuevo currículum, siendo imprescindible el tenerlos en cuenta
como herramienta de evaluación formativa
(indican aquello que cada alumno debe aprender de acuerdo a sus capacidades y
situación social, es decir, se redactan de forma que promueva el progreso y
diferentes situaciones a lo largo del proceso de aprendizaje). Es interesante
la visión de que se centran en el proceso y no sólo en el producto, permitiendo
planificar dicho proceso y adaptarlo a las características del grupo en general
y del alumno en particular.
En teoría, cada centro los concreta de acuerdo a varios criterios (aunque Andalucía los concreta por ciclo como veremos más adelante):
- Incluir amplia gama de conocimientos y/o habilidades que el alumnado ha de alcanzar
- Ser evaluables, medibles evitando juicios subjetivos
- Formulados de manera clara y precisa para cada nivel
- Incluir niveles de aprendizaje que permitan categorizar el progreso
- Adecuados al nivel del alumno al que se dirige
- Deben respetar la diversidad
El Artículo 12 del Real Decreto 126/2014, de 28 de febrero, por el que se establece el currículo básico de la Educación Primaria; establece, entre otros puntos, que:
Los referentes para la comprobación del grado de adquisición de las competencias y el logro de los objetivos de la etapa en la evaluación continua y final de las asignaturas serán los criterios de evaluación y estándares de aprendizaje evaluables (Ver anexo I y II del RD 126/2014).
Dicha toda la teoría, se cita el siguiente ejemplo práctico:
Contenido del área
de Lengua
“Producción
de textos para comunicar conocimientos, experiencias y necesidades:
narraciones, descripciones, textos expositivos, argumentativos y persuasivos,
poemas, diálogos, entrevistas y encuestas.”
Se relacionaría con los siguientes Criterios de
Evaluación:
2.
Aplicar todas las fases del proceso de escritura en la producción de textos
escritos de distinta índole: planificación, textualización, revisión y
reescritura, utilizando esquemas y mapas conceptuales, aplicando estrategias de
tratamiento de la información, redactando sus textos con claridad, precisión y
corrección, revisándolos para mejorarlos y evaluando, con la ayuda de guías,
las producciones propias y ajenas.
3.
Utilizar el diccionario como recurso para resolver dudas sobre la lengua, el
uso o la ortografía de las palabras.
5.
Buscar una mejora progresiva en el uso de la lengua, explorando cauces que
desarrollen la sensibilidad, la creatividad y la estética.
6.
Favorecer a través del lenguaje la formación de un pensamiento crítico que
impida discriminaciones y prejuicios.
7.
Llevar a cabo el plan de escritura que dé respuesta a una planificación
sistemática de mejora de la eficacia escritora y fomente la creatividad.
8.
Utilizar las TIC de modo eficiente y responsable para presentar sus
producciones.
1.2.
Escribe textos usando el registro adecuado, organizando las ideas con claridad,
enlazando enunciados en secuencias lineales cohesionadas y respetando las
normas gramaticales y ortográficas.
1.3.
Escribe diferentes tipos de textos adecuando el lenguaje a las características
del género, siguiendo modelos, encaminados a desarrollar su capacidad creativa
en la escritura
2.1.
Resume el contenido de textos propios del ámbito de la vida personal y del
ámbito escolar, recogiendo las ideas fundamentales, evitando parafrasear el
texto y utilizando una expresión personal
2.2.
Aplica correctamente los signos de puntuación, las reglas de acentuación y
ortográficas.
2.4.
Emplea estrategias de búsqueda y selección de la información: tomar notas,
elaborar esquemas, guiones, mapas conceptuales.
3.1.
Utiliza habitualmente el diccionario en el proceso de escritura.
4.1.
Elabora gráficas a partir de datos seleccionados y organizados procedentes de
diferentes textos (libros de consulta, periódicos, revistas, etc.)
4.2.
Presenta un informe de forma ordenada y clara, utilizando soporte papel y
digital, sobre problemas o situaciones sencillas, recogiendo información de
diferentes fuentes (directas, libros, Internet), siguiendo un plan de trabajo y
expresando conclusiones.
4.3.
Elabora un informe siguiendo un guion establecido que suponga la búsqueda,
selección y organización de la información de textos de carácter científico,
geográfico o histórico.
6.1.
Expresa, por escrito, opiniones, reflexiones y valoraciones argumentadas.
7.1.
Planifica y redacta textos siguiendo unos pasos: planificación, redacción,
revisión y mejora. Determina con antelación cómo será el texto, su extensión,
el tratamiento autor-lector, la presentación, etc. Adapta la expresión a la
intención, teniendo en cuenta al interlocutor y el asunto de que se trata.
Presenta con limpieza, claridad, precisión y orden los escritos. Reescribe el
texto.
8.1.
Usa con eficacia las nuevas tecnologías para escribir, presentar los textos y
buscar información
(Ampliación a 15 de marzo de 2015)
Borrador del anexo de la Orden de Primaria (Andalucía) pág. 217 |